Kegiatan uji coba dilakukan dalam tiga kelompok yaitu Jawa Barat (Bandung),Jawa Tengah (Yogyakarta), dan Jawa Timur (Malang). Berikut adalah situs:Studi Pelajaran dikembangkan di mana guru, bekerja sama denganDosen dan Ahli Jepang, mencoba beberapa model mengajar di sekolah. Para Dosen Program Pelatihan Guru dan Guru Sekolah bekerja bersama-sama, menyusun beberapa nomor Studi Pelajaran. Dasar dari Lesson Study, kegiatan yang mencerminkan dan mempromosikan paradigma baru sekunder matematika dan ilmu pendidikan, di mana kegiatan belajar tidak hanya dianggap pragmatis dan berorientasi waktu singkat, tetapi juga dianggap sebagai suatu tujuan jangka panjang
Tujuan dari kegiatan Lesson Study adalah untuk memberikan kontribusi perbaikan pendidikan matematika sekunder dengan mengejar praktik yang baik dalam pembelajaran matematika. Pelajaran Studi untuk matematika sekunder dilakukan oleh terutama dengan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas. Metode tersebut dipilih untuk meningkatkan pengajaran belajar praktek dan untuk menemukan metode yang lebih tepat untuk memfasilitasi siswa belajar. Pengalaman guru telah berbagi dengan guru lain dan kuliah.Tujuan khusus dari kegiatan Lesson Study adalah: (1) untuk mengembangkan instrumen dan peralatan untuk proses belajar mengajar, (2) untuk mengembangkan metode pengajaran dan modeluntuk proses belajar mengajar, (3) untuk mengembangkan materi mengajar untuk proses belajar mengajar, dan (4) untuk mengembangkan evaluasi mengajar untuk proses belajar mengajar. Pelajaran kegiatan studi membiarkan guru untuk merefleksikan dan mengevaluasi, bekerja sama dengankuliah atau guru-guru lain, paradigma mereka mengajar.
Pendekatan Studi Pelajaran tertutup (a) siswa kerjasama dengan orang lain dalam pembelajaran mereka, (b) pembelajaran kontekstualdan pembelajaran, (c) keterampilan hidup, (d) tangan-kegiatan, (e) proses interaktif yang berorientasi kurikulum dan pengembangan silabus, dan (f) guru dan siswa otonom. Dari ketiga lokasi penelitian, dapat disuimpulkan sebuah pengertian tentang perbaikan pendidikan, dalam istilah guru, mahasiswa dan kuliah. Ada bukti kuat bahwa Pelajaran Studi peningkatan antusiasme, motivasi, kegiatan, dan kinerja siswa. Hal ini juga meningkatkan profesionalisme guru dalam hal kinerja mengajar, variasi mengajarmetode / pendekatan, kolaborasi.
Dosen harus mengetahui lebih banyak tentang masalah dihadapi oleh guru. Itu butuh waktu bagi guru untuk beralih dari berpusat pada guru untukyang berpusat pada siswa. Guru mengembangkan metode pengajaran yang didasarkan pada lebih tangan-onkegiatan dan kehidupan sehari-hari memanfaatkan bahan lokal. Siswa belajar aktif danterlibat dalam diskusi untuk berbagi ide di antara teman sekelas. Siswa menikmati belajarilmu pengetahuan dan matematika selama kegiatan Lesson Study karena beberapa alasan. Menurut siswa merespon, pelajaran itu tidak begitu formal, isinya lebih mudah untuk belajar,siswa mampu mengekspresikan ide-ide mereka, siswa punya banyak waktu untuk diskusi dengan merekateman sekelas, lebih percobaan sains dan matematika.
Guru mendapat metode alternatif untukmembiarkan siswa belajar dan membangun konsep-konsep mereka sendiri. Namun, guru mengambil waktu untuk mendapatkandigunakan untuk mengembangkan model pengajaran oleh mereka sendiri.Proyek Lesson Study terbukti sangat efektif dalam mengangkat siswa 'enthuciastic dalam belajar ilmu pengetahuan, membantu siswa untuk mengembangkan eksperimentalmereka dandiskusi keterampilan, memberikan kesempatan kepada siswa dalam mengembangkan ilmu pengetahuan mereka sendirikonsep sendiri. Ia juga melaporkan bahwa dengan menggunakan pendekatan konstruktivisme,siswa mungkin menemukan gaya terbaik mereka belajar. Persaingan meningkat antara kelompok-kelompoksiswa dalam menyajikan hasil pekerjaan mereka dan membela presentasi mereka. Ini memaksa siswa untuk belajar teori yang lebih pada mereka sendiri. Sebagai hasil dari Lesson Study, kegiatan mengajar materi ada banyak dikembangkan baik oleh dosen danmengajar bersama-sama atau dengan dosen atau guru sendiri.
Bahan-bahan yang baik dikembangkan oleh dosen atau guru dikelas mereka sendiri atau oleh dosen dan gurubersama-sama selama kegiatan Lesson Study. Dalam dosen umum dan / atau gurumengembangkan materi mengajar setelah berpikir luas apa dan bagaimana mengembangkanbahan untuk mengajar topik tertentu, dan kemudian mengembangkan bahan.Selanjutnya mereka mencobakeluar bahan mengajar di kelas mereka dan merevisi mereka sesuai dengan hasildari mencoba.Hasil kegiatan Lesson Study dan bertukar pengalaman datang ke saran bahwa untuk meningkatkan matematika dan pengajaran sains di Indonesia; perlu memberikanjelas pesan ke guru pemerintah, dan kepala-guru atau sekolah.
Belajar dari studi, itu juga menyarankan bahwa untuk mempromosikan praktek yang baikmatematika dan ilmu mengajar, para guru perlu en-budaya upaya mereka dalaminovating proses belajar mengajar yang memenuhi kebutuhan siswa akademik,mendorong siswa untuk menjadi pembelajar aktif, mengembangkan berbagai strategi pengajaran,mengembangkan bahan pengajaran yang bervariasi, dan dalam mengembangkan evaluasi pengajaran. Dalam mengembangkan metode belajar mengajar, para guru perlu: rencana skenario mengajar, rencana kegiatan siswa, peran guru merencanakan ', mendistribusikantugas,mengembangkan metode penilaian, dan memantau kemajuan prestasi siswa.Untuk mengembangkan pengalaman mereka, para guru juga perlu berpartisipasi sering sedemikianmacam lokakarya atau seminar.
Dengan menggunakan bahan-bahan pengajaran guru-guru bisamelakukan proses belajar mengajar lebih efisien. Siswa menikmati merekaproses belajar karena merekaterlibat dalam mengamati dan melakukan hal-hal. Merekabahan pengajaran juga meningkatkan motivasi siswa dan minat belajarbahan. Meskipun ada mungkin jenis materi pengajaran yang telahdikembangkan melalui kegiatan Lesson Study, ada topik masih lebih yang perlumemiliki atau memiliki bahan pengajaran yang lebih baik. Oleh karena itu dosen dari tiga perguruan tinggiharus memiliki pekerjaan lebih lanjut kolaboratif untuk mengembangkan bahan ajar yang lebih dalammasa depan.
Penelitian ini juga merekomendasikan bahwa untuk mendorong inovasi pendidikan, kepala sekolah perlukan: (1) untuk membuat suasana yang baik untuk mengajar dan belajar, (2) untuk mempromosikan untuk menerapkan berbagai metode mengajar dan sumber daya belajar mengajar, (3) untuk memberi peluang bagi guru dan siswa mereka untuk melakukan inisiatif mereka, (4) untukmempromosikan pembelajaran kooperatif, (5) untuk mempromosikan kelas penelitian sebagai model untukinovasi pendidikan (sebagai guru Jepang lakukan), (6) untuk mendukung guru untukpengembang / pembuat kurikulum, (7) untuk mempromosikan otonomi guru dalamModel pengembangan kegiatan belajar mengajar, (8) untuk melaksanakan berbasis sekolahmanajemen, (9) untuk mendorong orang tua siswa partisipasi, dan (10) untuk mempromosikankerjasama dengan lembaga pendidikan lainnya.
Selanjutnya, studi ini juga merekomendasikan bahwa untuk meningkatkan kualitas matematika dan ilmu pendidikan, pemerintah pusat perlu: (1) melaksanakan lebih cocokkurikulum satu yaitu lebih sederhana dan fleksibel, (2) mendefinisikan peran guru yaituguru harus memfasilitasi kebutuhan siswa untuk belajar, (3) mendefinisikan kembali peran kepala sekolah;kepala sekolah harus mendukung pengembangan profesional guru dengan membiarkan merekauntuk menghadiri dan berpartisipasi dalam ilmiah, pertemuan-pertemuan dan pelatihan, (4)mendefinisikan peransekolah, sekolah harus mempromosikan manajemen berbasis sekolah, (5) mendefinisikan peranpengawas; pengawas harus memiliki latar belakang yang sama dengan guru merekamengawasi agar dapat melakukan pengawasan akademik, (6) meningkatkan guru 'otonomi untuk berinovasi matematika dan ilmu pengetahuan pengajaran dan pembelajaran, dan (7)mempromosikan kolaborasi yang lebih baik antara sekolah dan universitas; komunikasi antaradosen dan guru harus ditingkatkan, ini dapat dilakukan melalui kolaborasi
tindakan penelitian dan bertukar pengalaman melalui seminar dan lokakarya, (8)mendefinisikan sistemevaluasi, dan (9) untuk memperpanjang proyek untuk mempromosikan paradigma barudan inovasi pendidikan.
tindakan penelitian dan bertukar pengalaman melalui seminar dan lokakarya, (8)mendefinisikan sistemevaluasi, dan (9) untuk memperpanjang proyek untuk mempromosikan paradigma barudan inovasi pendidikan.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar